Vlastnosti a formy vizuálně efektivního myšlení

Co je vizuálně efektivní myšlení? Jak se liší od ostatních druhů? Jaká je jeho zvláštnost? A co myslíte obecně? Odpovědi na tyto otázky se budeme snažit dát v našem článku.

Za zmínku stojí, že pojem vizuálně-efektivního myšlení se zachází všude jinde. Zde jsou jen některé z nich.

Koncepce vizuálně efektivního myšlení

Například krátký psychologický slovník „Phoenix“ v roce 1998, který se koná pod záštitou LA Karpenko, AV Petrovsky a MG Yaroshevskii dává to je definice: vizuálně - efektivní myšlení - druh myšlení, který charakterizuje řešení konkrétního problému, ale to se děje kvůli fyzické změně situace, jinými slovy kvůli skutečné transformaci. Živým příkladem toho je dítě. Jasně - efektivní myšlení je první fázi myšlení (vývoje).

Další charakteristikou vizuálně-efektivního myšlení je slovník odborného psychologa "Harvest" pod vydavatelem S.Yu. Golovin 1998 rok propuštění: tento druh myšlení je zvláštní forma myšlení. Můžeme pozorovat jak jeho základní, tak i složitější. Složitá forma je vytvoření nějakého vnitřního lidského prostoru, kde jsou vztahy mezi subjekty dostatečně schematizovány.

V.M. Gordon dal následující charakteristiku vizuálně-efektivního myšlení: jeho charakteristickým znakem je řešení nestandardního problému sledováním skutečných objektů. A také jejich vzájemná interakce a různé hmotné změny, jejichž hlavním účastníkem je samotný předmět. Podle jeho názoru tento druh myšlení není nic jiného než nejjednodušší forma myšlení: základní forma jeho projevu.

Všechny tyto definice daných různými vědci, něco jiného od sebe navzájem, ale oni všichni sdílejí jeden charakteristický rys: problém rozhodnutí vědomou lidskou činností.

Vizuální - efektivní myšlení - lidská myšlenková činnost

Díky aktivizaci mozkové aktivity má člověk příležitost uvědomit si svět kolem sebe a provádět v něm určité akce. V mysli člověka jde průběžný proces vytváření určitý model světa. Je třeba poznamenat, že v průběhu této činnosti mozku může trvat několik forem. Jsou charakterizovány jako vizuálně efektivní a nápadité.

Myslitelská aktivita již dávno pochází z vizuálně efektivního myšlení. Je odpovědný za řešení praktických problémů. Například s pomocí člověka rozumí, že potřebuje postavit dům nebo večeřet.

Obecně existují tři hlavní typy:

• vizuálně - obrazový
• živě - efektivní
• verbální a logické

Hlavní fáze formace

Psychologové dávají následující definici jasně - aktivní myšlení: to není nic jiného než praktické činnosti změnit realitu kolem nás, jehož realizace je vzhledem k interakci objektů s reálnými objekty.

Zajímavý fakt: vizuálně efektivní myšlení - základní činnost kojenců. To lze vidět od narození, a to trvá až tři roky. Pak dítě dělá určité akce s objekty a postupně se učí přemýšlet. Dítě zkoumá svět kolem nás taktilně, to znamená, že se dotýká všechno. Samozřejmě, že bez incidentů nemůže dělat: poruší hračky, ale je to také první krok zkoumat povahu činnosti a realizaci skutečnosti, která nás obklopuje.

Hlavním rysem myšlenkového procesu dítěte je skutečnost, že dítě se začne pohybovat k aktivním akcím, které řeší jakýkoli, i ten nejprimitivnější problém. Co nemůžeš říct o dospělé osobě. Chybí podstatu problému svým vlastním vědomím. Existuje mnoho příkladů tohoto chování. Zde je jeden z nich: dítě potřebuje získat jeden nebo jiný předmět, ale oslovení je nerealistické, protože objekt se nachází na nejvyšším poli skříně. Dítě ve věku 2-3 let bude používat židli.

Ve starším věku, asi pět let, tato schopnost ve vaší mysli vytváří předběžný obraz a analyzuje výsledek vašich akcí. To znamená, že dítě 5-6 let si bude myslet: "Nebude spadat?" Tak se vytváří jiný druh myšlení: nápaditý.

Tvorba myšlení v dětství

Rozumíme: jak se formuje myšlení u dětí? Samozřejmě díky hře a komunikaci s dospělými. Přemýšlející proces dítěte prochází následující etapy:

• Efektivní. Vyznačuje se řešením jednoduchých problémů způsobených manipulací s objekty. To znamená, že díky jejich perům dítě rozvíjí své malé motorické dovednosti a v důsledku toho si myslí sám.
• Nápaditý. Zvláštností tohoto myšlení je složitější proces: dítě se učí vytvářet ve své představivosti důsledky provedených kroků. Tento druh myšlenkové činnosti je jedním z nejdůležitějších, protože hraje obrovskou roli při vzdělávání dítěte (ve škole, v ústavu atd.).
• Verbálně - logická. Toto je nejvyšší forma myšlenkového procesu. Zde se dítě učí nejen myslet, ale určitě myslet. Jsou vyjádřeny slovy. Pro dítě je slovo specifická asociace s dříve známým objektem. To znamená, že pod slovem "pes" dítě chápe určitého psa, po uplynutí doby, kdy dítě má schopnost zobecnit předměty.

Je velmi důležité, aby se u dítěte vyvíjelo od raného věku intelektuální činnost. Existují doporučení pro různé věkové kategorie, které by měly být dodržovány:

• Až rok dítěte je třeba naučit hrát pomocí lan. Chcete-li například získat hračku, která je v jeho zorném poli, stačí vytáhnout lano, které by mělo být vázáno předem. Dítě se tak naučí okamžitě chytit objekt a získat ho pomocí jiného zařízení.
• Jakmile se dítě začne probudit a začít házet všechny hračky z postýlky, můžete postupovat následovně: váží všechny hračky provázky boku postýlky. Kluk pochopí, že když je hodí, nespadnou. Bude to legrační a kognitivní vytahovat lana, čímž se hračky vrátí k postýlce.
• Od doby, kdy bude dítě přizpůsobovat se sedět, můžete zkusit hrát s ním v této hře: dát vedle něj zajímavé hračky a vázat se na každou pásku. Dát všem konce proužků v ruce, bude chtít vytáhnout pásku, který je vázán na vás jako hračka.

Ze všech výše uvedených skutečností můžeme vyvodit následující závěry: vizuálně - efektivní myšlení - má praktický charakter.

Pro plný rozvoj dítěte, ve vašem nejlepším zájmu přijít s řadou her, díky čemuž se dítě naučí používat cizí předmět získat cíle.

Role myšlení v dospělosti

Mnozí věří, že v dospělosti se zdá, že vizuálně efektivní myšlení není relevantní. To však není. Dospělá osoba, aniž by si toho všimla, aktivně využívá formu mozkové aktivity.

Silné příklady jsou víc komplexních procesů v lidském mozku: schopnost porozumět principům nejnovějšího vybavení, schopnost přicházet se zajímavým interiérem místnosti. To je vše, co naznačuje určitý výsledek práce. Je zvláště patrné v následujících oborech: strojírenství, mechanika, různé opravárenské a stavební práce.

Závěr

Psychologové popisu procesu myšlení, jako jakýsi mentální aktivity, jimiž se člověk vytvořila zcela novou znalostí (produkt) vztahující se k poznání světa a práce.

Tvorba duševní činnosti prochází ve třech stupních, jimiž člověk prochází nevyhnutelné fáze stárnutí: naučit provádět praktické kroky, jak vytvořit ve své vlastní mysli plán, jak dosáhnout požadovaného výsledku. Toto vše je charakterizováno jako figurativní a konceptuální myšlení.

K tomu, aby osoby vzrostla intelektuálně - vzdělaný, velkorysý a rozvíjet mysl, je třeba již od útlého věku se zapojily s dítětem, povzbuzovat ho k rozvoji mozku v plné síle.