Charakteristiky mentální retardace u dětí

Každé dítě je individuální. S tímto dobře známým prohlášením je obtížné nesouhlasit. Ve skutečnosti může duševní a tělesný vývoj každého dítěte probíhat různými způsoby. Nicméně, když proces tvorby a rozvoje strouhanky nesplňuje stanovené standardy, může to být pro rodiče záležitostí. V takových případech se někteří rodiče rozhodnou vyhledat pomoc specialisty.

Při pečlivém a podrobném výzkumu může být dítě diagnostikováno s "zpožděním duševního vývoje". Co znamená tato diagnóza? a jaké jsou jeho hlavní rysy?

Co je zpr?

Zpoždění v mentálním vývoji je viditelným zpožděním ve vývoji malého člověka. Jinými slovy, nesrovnalost je jistá, obecně uznávaná norma. Zpomalení duševního vývoje je pozorováno u dětí ve školním a předškolním věku. Existují způsoby, jak pomoci napravit a do jisté míry normalizovat duševní vývoj dítěte. O nich bude o něco později. Nyní se seznámíme s hlavními příčinami vzniku SRR u dětí.

Proč může být zpoždění v duševním vývoji?

K dnešnímu dni existuje několik hlavních důvodů, které přispívají k vzniku SRI u dětí ve školním a předškolním věku. Podmíněně jsou tyto důvody rozděleny do dvou skupin: biologické a sociální.

Nejprve se naučíme biologické faktory vývojové zpoždění. Takové faktory jsou:

• Porušení sírných funkcí. Například vzhled problémů se sluchem a zrakem.
• CNS léze. Často dochází během období intrauterinního vývoje.
• Hydrocephalus.
• Hypoxie plodu.
• Syndrom plodového alkoholu.
• Nemoci přímo související s prací ledvin a srdce.
• Předčasnost.
• Nezdravý životní styl matky a přítomnost špatných návyků.
• Onemocnění, která jsou dědičná. Mezi ně patří syndrom dolů, histidin, fenylketonurie.
• Přítomnost žloutenky.
• Neoplazmy v mozku dítěte, stejně jako zlozvyk v jeho vývoji.
• Infekční onemocnění. Nejzávažnější infekce jsou způsobeny závažnými infekcemi, jako je sepse a meningitida.
• Ricket.
• Vrozené endokrinní patologie.
• Různé zranění a infekce během těhotenství.
• Intrakraniální porodní poranění.

První skupina příčin úzce souvisí s intrauterinním vývojem dítěte, kdy se objevují zdravotní problémy i během formování malé osoby.

Sociální důvody

K sociálním důvodům vzniku dětí s pohlavím:

• Časté stresy, které přispěly k výskytu psychotrauma.
• Nedostatek komunikace s vrstevníky.
• Hyperopeka nebo hypoopeak. V prvním případě dítě nedostává nezbytnou svobodu a neučuje se nezávislosti, v druhém naopak dítě nedostává náležitou pozornost. Hypoopecká může být nazývána pedagogickým zanedbáním.
• Při omezování života dítěte.

Většina sociálních důvodů pro vznik problémů ve vývoji dětí se sexem souvisí se vzdělávacím procesem. Duševní pohoda je ovlivněna také postojem dítěte k rodičům. Pokud má pedagogický vliv je bez zohlednění individuálních charakteristik vývoje dítěte, což zvyšuje riziko výskytu a dalšího vývoje takové patologie jako zpoždění v duševním vývoji. V některých případech je zpoždění duševního vývoje současně způsobeno dvěma faktory, a to jak biologickými, tak společenskými. Je důležité si uvědomit, že sociální za takových okolností má další negativní dopad. Přispívá k dalšímu vývoji biologických poruch, které by samozřejmě měly být aktivně bojovány.

Boj se špionem správně, je třeba určit hlavní příznaky patologie. Proto budeme diskutovat o hlavních příznacích mentální retardace u dětí.

Mentální retardace u dětí: příznaky

Dále budeme diskutovat o tom, jaké symptomy se vyskytují u dětí s příznaky. Odborníci rozlišují několik základních příznaků, které naznačují přítomnost SR u dětí. Všichni, tak či onak ovlivnit vliv duševních funkcí:

• Řeč. Když je zpomalení mentální retardace, řeč často trpí. To lze vyslovit v rozporu se sluchovou diferenciací. Hlavním rysem je neschopnost dítěte správně a svobodně vyjadřovat, vytvářet návrhy. Během sinusu je pozorováno zkreslení zvukové artikulace. U dětí se sexem, omezené slovní zásoby.
• Zvláštnosti vnímání. Vnímání okolního světa získává také zvláštní charakter. Děti se sexem jsou lépe schopné vnímat dostupné informace vizuálně než slyšet. Samotné vnímání toho, co se děje, je pomalé a někdy není přesné. Pro kluka není snadné vytvořit holistický obraz skutečných událostí.
• Vlastnosti myšlení. Bohužel s mentální retardací (tedy u dětí se SRP) utrpení přemýšlí také. Co se projevuje? Ve schopnosti řešit problémy a vyvodit vlastní závěry. Batoľatá, kteří mají zpoždění ve vývoji, se špatně vyrovnají s logickými problémy. Zlomili nejen logické, ale i abstraktní, stejně jako imaginativní myšlení. Pro takové děti je těžké vyvodit vlastní závěry ze všeho, co slyšeli nebo četli. Nejsou schopni analyzovat informace, generalizovat je a porovnávat nové znalosti s dříve získanými informacemi. Štíhlá slovní zásoba neumožňuje dětem v jasných barvách popsat jejich postoj k světu kolem nich. Často jsou děti s SRP špatně orientovány v časovém prostoru.
• Pozor prosím. Pozornost vůči těmto dětem je nestabilní povahy. Je těžké, aby se dítě soustředilo na jednu věc. V některých případech dítě jednoduše nedokáže nezávisle vyvolat nebo dokonce donutit něco udělat. Dítě může mít zvýšenou fyzickou aktivitu. Současně emocionálně-voličská sféra vážně trpí. Pozornost se stane povrchní a krátkodobou.
• Paměť. V návaznosti na pozornost je třeba zmínit a paměť. Bohužel děti se zpožděním v duševním vývoji mají špatnou paměť. Nejvíce mají vizuální formu paměti. Děti jsou diagnostikovány s spíše nízkou mentální aktivitou. Takové děti se vyznačují mozaikovým způsobem vzpomínání na informace. Děti se nemohou rychle přepínat z jedné činnosti na druhou. Existuje určitá pomalost.
• Will. Děti se sexem jsou považovány za slabozraké osoby. Je pro ně jednodušší zapojit se do monotónních a monotónních činností. Toto je hlavní znamení působení ohně. Pro ně není hodnocení ostatních důležité. Dalším znakem je zájem o jednoduché hry, které nejsou kreativní a nevyžadují představivost. Děti mohou být rychle unavené z práce. Proto dlouhé třídy a hry nejsou pro ně.

Druhy mentální retardace

Určit přítomnost této patologie pomůže nejen příznaky, ale také znalosti druhu Zpr. Existují čtyři hlavní typy mentální retardace. Věnujte pozornost všem existujícím druhům.

ZPR s cerebro-organickým původem. První typ duševních poruch je spojen se zničením životně důležité činnosti centrálního nervového systému těla. Během této porážky jsou některé funkce těla částečně narušeny. Porážka sama o sobě má organickou povahu. Současně takové zpoždění v duševním vývoji nepřispívá k vzniku mentální inferiority. Zde jsou hlavní příznaky cerebrálně-organického původu:

• Zpožděné utváření myšlení.
• Zpožděné dozrávání emoční a voličské úrovně.
• Jasně vyjádřil problémy s kognitivní aktivitou.

DET s ústavním původem. Další druh je dědičný charakter (dědičný infantilismus). Současně jsou postiženy různé funkce organismu dítěte, a to psychické, fyzické a duševní. Volitelná sféra vývoje v tomto případě odpovídá úrovni vývoje dítěte předškolního věku. Přestože biologický věk dítěte může být řádově vyšší. Děti s tímto druhem zkušeností s mentální retardací zvýšily emoční chování. Zůstává v dobré náladě, dítě snadno podléhá zážitkům. Ale všechny zkušenosti jsou povrchní a poněkud nestabilní.

Psychická retardace s psychogenním původem.

Tento druh, na rozdíl od předchozích, má více společenský charakter. Vývoj psychogenní geneze je napomáhán stálým napětím, stejně jako depresivní a traumatická situace dětské psychie. Původně trpí vegetativní funkce a patologie má negativní dopad na emoční a psychologický vývoj dítěte. Děti s podobnými problémy jsou zcela závislé na vnějším prostředí a jeho poloze.

Zpoždění psychického vývoje se somatogenní genezí. Tento typ sporů se však vyskytuje z biologických důvodů. Takovými příčinami jsou infekční choroby a somatické patologie. Často jsou problémy s vývojem způsobeny nemocemi matky dítěte. Hlavní příznaky nebo rysy tohoto typu spry jsou:

• Snižuje duševní tón. V důsledku poklesu tónu dochází k prodloužení emocionálního vývoje dětí.
• Vzhled a projev různých strachů u dítěte. Obavy a nejistoty mohou vzniknout kvůli mnoha zákazům a omezením v domácím prostředí.
• Malý muž si myslí, že je méněcenný.

Snižování duševního tónu a vzhled obav mají negativní dopad na vztah dítěte s okolními lidmi a světem jako celku.

Prevence a léčba SRP

Při zpoždění v duševním vývoji je nutné bojovat bezproblémově. Často se tato diagnóza dělá dětem předškolního věku (asi 5-6 let). V některých případech se SRP vyskytuje již v procesu výuky. V době vzniku těchto problémů by mělo být co nejdříve určeno pomocí metod boje. Obvykle jsou poskytovány řada pedagogických a psychologických postupů, které pomáhají zvládnout zpoždění duševního vývoje. Všechny postupy by měly být prováděny včas (je důležité, aby se tomu nestýkalo) a, stejně důležitě, kompetentně.

Kde získat tuto pomoc?

Ve většině případů je práce s těmito dětmi prováděna ve zvláštních sanatoriach a institucích. Léčba se současně zabývá několika zkušenými odborníky. V takovém případě nemůžete bez pomoci řečového terapeuta, psychologa a psychiatra. Aby léčba přinesla požadovaný výsledek, specialisté by se měli spojit společně s rodiči jako tým, každý člen přispívá maximálně k dosažení cíle co nejdříve. Cílem léčby a pomoci lékařů je pomoci žákovi přizpůsobit se světu kolem něj a naučit se lépe spolupracovat s lidmi.

K jakým etapám bude tato rehabilitace sestávat? Zde jsou dvě hlavní etapy léčby mentální retardace u dětí ve školním a předškolním věku:

Terapeutická terapie

V první řadě se provádějí terapeutické postupy. Takové postupy často zahrnují:

1. Léčba léků. Specialisté mohou předepsat určité léky, které zlepšují účinnost mozku.
2. Terapeutická tělesná výchova. Skládá se ze souboru cvičení, které pozitivně ovlivňují duševní, psychologický a fyzický vývoj dětí.
3. Homeopatie.
4. Masáž.
5. Fyzioterapie.
6. Fytoterapie.

Nápravná a pedagogická pomoc. Jde o aktivity zaměřené na opravu procesu vývoje. Hlavním faktorem určujícím metody rehabilitace je věk a další individuální charakteristiky dítěte. V současné době existuje několik způsobů, jak eliminovat mentální retardaci. Věnujte jim pozornost:

Wellness technika. Tato technika umožňuje zlepšit a udržovat fyzické a psychologické procesy tvorby dítěte v určité věkové fázi. Léčebná technika zahrnuje současný výkon několika důležitých úkolů, a to:

• Poskytování a vytváření příznivých podmínek pro tělesný rozvoj. Tak je sledováno zdraví dítěte.
• Vytvoření přijatelného prostředí pro optimalizaci života dítěte. To znamená nastavení určitého režimu dne.
• Vytvoření vhodného (s přihlédnutím k individuálním charakteristikám rozvoje dítěte) rozvrhu motoru.

Senzorická - motorová koule. Tato technika je častěji používána při práci s dětmi ve školním věku, kteří mají odchylky v senzorických procesech, a také mají problémy se svalovým a kosterním systémem. Hlavním úkolem této léčby je vytvoření smyslové motorické koule. Díky této technice je možné identifikovat a postupně rozvíjet tvůrčí schopnosti u dětí s mentální retardací.

Práce s emocionálním uvědoměním. Hlavním úkolem je zvýšit emoční povědomí u dítěte s podobnými duševními patologiemi. Zvyšování povědomí o dítěti, odborníci mu pomáhají vnímat a pochopit pocity okolních lidí (včetně jejich vrstevníků). Děti se naučí, jak vhodně reagovat na vnější emoce, a také jim pomáhají naučit se řídit své vlastní pocity nezávisle. Tato technika se používá v různých stupních a typech mentální retardace.

Korekční kompenzační metoda. Tento typ léčby může současně zahrnovat několik neuropsychologických postupů. Použité neuropsychologické techniky umožňují vyrovnat a úspěšně dokonalé takové životně důležité dovednosti, jako je schopnost psát, číst a provádět aritmetické operace. Bez těchto dovedností, student, jak víte, je obtížné zvládnout školní osnovy. Navíc tyto techniky zlepšují kognitivní dovednosti dětí s mentální retardací. Korekční kompenzační práce umožňuje dítěti rozvíjet sama o sobě takovou nezbytnou kvalitu, jako je účelnost.

Práce s kognitivní aktivitou dítěte. K dnešnímu dni je nejúčinnější v tomto typu léčby považován systém psychologického dopadu, který je kombinován s pedagogickou pomocí. Účel metodiky - Vyrovnejte a odstraňte stávající vady duševních procesů.

Každá technika se používá s individuálními charakteristikami vývoje dítěte. V léčbě by se mělo aktivně zapojovat nejen odborníci, ale i samotní rodiče. Pouze v tomto případě je možné dosáhnout nejvyšších možných výsledků. Pokud dítě obdrží dítě ve školním věku, pak po všech procedurách musí metodologicko-psychologicko-pedagogická konzultace rozhodnout, zda dítě po léčbě obdrželo studovat v pravidelné střední škole nebo bude dítě lépe vzděláváno doma nebo ve zvláštní instituci.