Kognitivní vývoj dítěte předškolního věku

Nezapomenutelným a kognitivním časem je dětství. Čas vyhledávání, studií, otázek, experimentů. Každý, kdo čelí malým zvědavým dětem, ví, že je to čas pro "pochemuchk": okouzlující děti a dychtivě hledají odpovědi na otázky, které je trápí. Malý dětský průzkumník okolního světa přírody. Naučí se s tímto světem pomocí osobních pocitů, akcí, zkušeností, ať už prostřednictvím malých, ale životních zkušeností.

Dnes je vývoj kognitivních schopností předškolních dětí spalujícím problémem moderního světa. Důležitou etapou je vývoj dětského myšlení, pozornosti, řeči, probuzení zájmu o svět kolem sebe, formování schopnosti objevovat nové a překvapení.

Vývoj předškolního věku

Pokud se objevilo zdravé dítě, má vrozený kognitivní zájem, díky němuž se přizpůsobuje novým podmínkám života. Časem se zájem změní na kognitivní aktivitu, která je zodpovědná za způsob, jak poznat dosud neznámé. Další růst a vývoj vedou ke vzniku kognitivní aktivity u dítěte, která je vlastní dospělým.

Během dětského období, před nástupem školního období, kognitivní činnost umožňuje vytvořit první obraz okolního světa. Tvorba obrysů světa je způsobena vývojem následujících složek:

• kognitivní procesy;
• informace;
• postoj k světu.

Všechny složky znalostí mají silný vztah. Nesmíme zapomínat, že znalost dítěte a dospělého nemá nic společného. Dospělý člověk vnímá okolí s myslí a malý s emocí. Pokud dospělí studují informace nejprve, pak postoj, potom děti jsou zcela odlišné: v první řadě je postoj, a teprve poté informace. Proto, když začneme pracovat na vývoji kognitivního aspektu, neměli bychom zapomenout na věkové charakteristiky dětí.

Kognitivní vývoj dětí předškolního věku v raném věku

Kognitivní proces začíná při narození a může být rozdělen do následujících fází:

• První rok života - v tomto okamžiku se kluk, který získal podporu matky nebo ten, kdo ho nahrazuje, se seznámí s okolním světem. Jeho úkolem je poskytovat péči i pozitivní emoce pro drobky. S tímto úkolem pomůžete vyrovnat se s dobrou hudbou, světlými hračky, láskyplným hlasem, příjemnou vůní v bytě.
• Jeden rok - dva roky - V tomto věku mohou děti rozlišovat mezi tím, co mají rádi a co ne. V tomto okamžiku je nutné konsolidovat dříve naučené a vycvičit nové dovednosti.
• Až tři roky - v tomto věku, kdy dítě označuje začátek formování myšlení a intelektuálních schopností, bude dítě ponořeno do kognitivního procesu. Kognitivní vývoj této věkové kategorie zpravidla probíhá prostřednictvím hry.

Kognitivní vývoj předškolních dětí - druhá mladší skupina

Vnímání světa dítětem tří let je založeno na hmotném obsahu reality. Svět se skládá z nesourodých betonových objektů, objektů, jevů. Poznání dítěte funguje podle principu: co vidím a co se dotýkám, pak vyšetřuji. Předměty jsou zkoumány ze dvou hledisek: má zájem jak o jejich vnější vzhled, tak o vnitřní parametry. Samostatné pochopení skrytých parametrů předmětů však předškolní zařízení nedokáže tři roky.

Děti, jejichž věk odpovídá druhé mladší skupině, začnou tvořit první spojení a závislosti - vztah mezi vnějšími a vnitřními parametry objektu. Začíná si uvědomovat roli a význam různých objektů ve své životní činnosti.

Děti v této věkové skupině alespoň jednou v průběhu jednoho měsíce, provést prohlídku školky, kde jsou zavedeny do akvária a na jeho palubě, zařízení a jiných ptáků. Vzhledem k tomu, děti v předškolním věku láska dárky, v tomto období mají zájem o dary přírody - krásné podzimní listí, jeřáb bobule, sněhové vločky, mrazivý vzory na skle, první jarní květiny, aby jejich cestu zpod sněhu a další.

Generováno systém „fix - pomůže“ někdo je naštvaný, pak by to mělo být pohodlí, a když se něco bylo chybné, je třeba opravit. Je důležité si uvědomit, že kognitivní vývoj je nejen ve třídě, významnou roli ve vývoji kognitivní aktivity předškolák hrát správně plánovány a realizovány aktivity běžného života: Individuální rozhovory a ve skupinách, pozorování, studium struktury vlastního těla, které pečují o hrnkových květin.

Střední skupina

Když dítě otočí čtyři, jeho vývoj prochází významnými změnami. To je způsobeno řadou faktorů: změnami struktury mozku, zlepšením procesů psychiky, vysokou úrovní verbálního mistrovství, vytvářením některých zásob obrazů o bezprostředním prostředí. Proto dochází k přechodu kognitivního vývoje na další a vyšší stupeň, který se kvalitativně liší od předchozího.

Pro čtyřleté dítě je to možné Je pravdivé vnímat a asimilovat informace, které získal pomocí slov. Tento druh změny kognitivního vývoje umožňuje dětem překročit hranice blízkého prostředí. Před ním je spousta vědomostí a objevů, před kterými je třeba provést přípravné práce k usnadnění vnímání informací na slovní úrovni. Proces je rozdělen do dvou fází:

1. předškolní informace jsou poskytovány ve verbální formě o nějakém předmětu nebo jevu;
2. objekt nebo jev je zobrazen na dítě, zatímco show je doprovázeno opakovaným příběhem.

Tento nový kognitivní přístup dává dětem příležitost jak se učit, tak si uvědomit různé informace o světě. Každý pedagog, rodič má právo nezávisle volit obsah nabízený dětem k poznání. Je však třeba vzít v úvahu řadu podmínek týkajících se navrhovaného obsahu:

• to by mělo být založeno na zkušenostech a těch obrazech o okolním světě, které děti již mají;
• informace by měly být předkládány pouze zájmům a pozitivním emocím samotné dospělé osoby a ve kterém je velmi dobře zběhlý;
• Přednost by měla být věnována objektům a jevům žijícím v těsné blízkosti.

Předškolní děti ve střední skupině jsou představeny a zakotveny v pojetí "konzistence". Ukazuje se, jak důležité je sledovat konzistenci v životě. Toto období je ideální pro poznání různých typů pracovních činností a setkání se zajímavými lidmi. Věnuje se znalosti jak vzhledu objektů, tak kvalitativních parametrů umělých materiálů - papíru, tkaniny, skla a dalších. Za tímto účelem probíhají práce na vytváření koláží a maket, které zahrnují tři fáze:

1. opakování takových společných rysů určitého místa jako země, hory, voda, sníh a led v kombinaci s některými významnými závislostmi - nízkou teplotou, ledem;
2. Obyvatelstvo opakované krajiny typickými obyvateli pro toto prostředí, s přihlédnutím k významným souvislostem;
3. zahrnutí osoby do tohoto plánu a definice jeho vztahu s vnějším světem.

Pro tento věk se vyznačuje vytváření volebních zájmů u dětí. Důležitým bodem je tedy účast dítěte na výstavě "Moje sbírka", která prezentuje práci dětí v souladu s jejich osobními zájmy - linií, kalendářů a dalších.

Skupina seniorů

Svět dítěte předškolního věku, skládající se z nejbližšího okolí, je trvanlivý a srozumitelný. V jeho mysli je poměrně velké množství informací nahromaděných, vyžadujících neustálé doplňování. To vysvětluje vliv dětí této věkové skupiny k rozšiřování kognitivních obzorů reality, pochopení existujících ve světě vztahů a vztahů, tvrzení ve vlastním vztahu ke světu kolem nich. Zajímají se o nové informační zdroje.

Následující prostředky a způsoby poznávání světa, které jsou v tomto věku neoddělitelné, by měly být vytyčeny:

• prostřednictvím akcí a vlastních praktických zkušeností;
• prostřednictvím slov - příběhy dospělých;
• s pomocí knih a televizních pořadů s obsahem kognitivní povahy.

Rodiče a učitelé během tohoto období by měli věnovat pozornost jedné z hlavních úkolů, spočívající v organizaci prostředí pro rozvoj kognitivního vývoje. Některé z předmětů čekají na děti od začátku akademického roku, druhé se objeví v průběhu procesu poznávání.

Děti ve věku pěti let mají mentální a intelektuální úroveň, což umožňuje začít základní elementární asimilaci takových pojmů "Sign", "symbol", "sign systém", "čas". Znalost těchto pojmů začíná seznámení předškoláků s mapou, globem, různými symboly a znaky. Dále se dále rozvíjí již koncipované koncepce: klimatické zóny, krajinná reliéf a další.

Mezi vážná témata patří "čas", což je komplexní koncept, který ani nyní nemá definici. Děti v tomto věku by se měli učit opravit čas na hodinách a různé kalendáře, vytvořit svůj vlastní kalendář denní rozvrh, seznámit se s poslední dinosaurů příklad.

Pro prohloubení a rozšíření názorů dětí o živé a neživé přírodě je nutné klasifikovat informační zásoby podle bloků. Například divoká zvěř zahrnuje království rostlin a živočichů, které mají také své vlastní úseky: divoké rostliny a pěstované rostliny, volně žijící a domácí zvířata. Rovněž jsou systematizovány informace z oblasti znalostí o neživé přírodě - atmosférické jevy, sluneční soustavy, období a další.

Dospělí, kteří rozvíjejí znalosti dětí tohoto věku, by měli používat následující techniky:

• rozhovory s dětmi o kognitivních tématech;
• podrobné posouzení problémových situací a hádanek;
• demonstrace, diskuse o obrázcích, televizních vysílání videí, filmů;
• podrobné a kompetentní odpovědi na otázky dětí týkající se kognitivních témat.

Přípravná skupina

Když děti překonávají šestiletou hranici, mají velké množství informací o našem světě. dospělý úkolem je vést proces učení o zřízení pořadí informace o obsahu, vytvoření smysluplných vztahů příčin a následků, vývoj vztahu ke světu v pozitivním způsobem. Mělo by být zřejmé, že uspořádání podle obsahu je a rozdělení nahromaděných a přijatých informací o světě ve sféře znalostí orientovaných na konkrétní blok znalostí - historická, geografická, kulturní a jiná sféra.

Takže kognitivní vývoj předškolních dětí je proces nejen velmi vzrušující, ale i nepřetržitý. Poznání světového dítěte začíná bezprostředně po jeho narození. Samotná struktura lidského mozku předpokládá neustálé přijímání jakýchkoli informací, jejich zpracování, v důsledku čehož dochází ke složitým procesům akumulace, ignorování a vymazávání informací. Ale pro správnou formaci rodičů musí být vždy tam, aby vedli správným směrem.